楊夏名師工作室2018年第4期簡報

貴陽市楊夏名教師工作室

工作簡報

（第 4 期）

                                    2018年 5 月 11日

在比較閱讀教學中走向遠方

——記楊夏名師工作室“比較閱讀，同課異構”教學研討活動

為了最大限度地挖掘學生的學習潛力，培養學生的閱讀理解能力與邏輯思維能力，2018年5月10日，楊夏老師組織名師工作室的成員與學員在貴陽樂灣國際學校開展了“比較閱讀，同課異構”教學研討活動。

雖同為比較閱讀，但兩位老師所選取的角度并不相同，首先張瑩老師是以《李清照詞二首》為例，從相同的意象不同的情感入手，去同中求異，讓學生體悟到詞人筆下愁的清淡與濃烈，張老師在課堂上還特別注重學生回答問題語言的規范與嚴謹。整堂課極富有梯度性，無論是在思維深度上的推進，還是在誦讀能力上的推進，都無不令聽課的老師贊嘆。學生在課堂上積極思索、合作探究、對文本深入挖掘，在老師的啟發下，邏輯思維能力與鑒賞能力也得到了一定的提升。

第二堂課何晴老師以文言斷句為例，通過比較閱讀的方法，去異中求同，尋求解題的規律。利用不同的句子尋求文言斷句的方法，然后再引導學生加以運用。何老師思路清晰明了，語言簡練嚴謹，在方法的引導上循循善誘，讓學生在文言斷句“法”的領悟上受益匪淺，也讓聽課的老師在文言斷句的教法上得到了一定的啟示。

兩堂課后是一個“辨”課環節，在楊夏老師的主持下，兩位執教者以各自的課堂為例，總結了自己對“比較閱讀”的認識；工作室的學員代表貴州省實驗中學彭波老師和北師大貴陽附中楊勝利老師系統總結了自己在比較閱讀上的經驗；其后貴陽樂灣國際實驗學校的華偲、唐述瓊、韓玉、陳薇、胡夢曉老師分別從比較閱讀的原則、切入點、整本書閱讀、課堂實踐、群文閱讀幾個方面談及相應策略。

工作室領銜人楊夏最后以自己多年在對比閱讀教學上的實踐為例，指出比較閱讀教學是搭建學科內部網絡、提升語文思維品質、增強學科核心素養的重要途徑，而培養學生優秀的思維品質和學科素養，讓他們憑借思維的力量游刃課堂、制勝考場乃至獲益人生，是語文教師應該致力追求的目標，以引領學生領略更廣闊的天地，更豐富的世界，做一個有內涵品質、有眼界廣度、有思維深度、有責任高度的人！

路漫漫其修遠兮，工作室將帶領老師們在語文教學的道路上不斷探，給學生創作更廣闊的天地，用文字引領學生走向遠方。

楊夏名師工作室  包艷  報道