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    楊夏名師工作室2018年第7期簡報

    时间:2018-11-01     【转载】

    貴陽市楊夏名教師工作室

    工作簡報

     

    (第 7 期)

    2018 年 11 月 1 日


    探究名篇教學路徑,建構文本教學體系


    2018 年 11 月 1 日,楊夏名師工作室和貴州師范學院文學院聯合

    舉行“經典名篇教學研討”教學展示課。貴州師范學院文學院 140 多名大三學生、名師工作室部分學員、貴陽樂灣國際實驗學校初中、高中全體語文教師參與了本次活動。

    本次活動立足“經典名篇教學研討”,選擇了八年級《背影》、九年級《孔乙己》、高一《小狗包弟》三篇經典文本,分別由貴陽樂灣國際實驗學校胡夢曉、曹曉蕓、李紅彬三位老師執教。三位教師或層層深入,或循循善誘,或絲絲入扣,立足文本、開拓新意、咀嚼語言、詮釋藝術,體現了貴陽樂灣國際實驗學校教師的學科教學素養。同時貴陽樂灣國際實驗學校的孩子們表現也十分出色,良好的習慣、精彩的應對、主動的探究、思考的積極、思維的靈活,都讓聽課老師和大學生們印象深刻。



    李紅彬老師以作者情感變化為主線,引領學生透過文字看真意, 一步步解讀出作者矛盾、復雜、深刻的感情世界和思想境界。抓住了文章的情感脈絡, 才能夠咀嚼文字獲知深意。大部分散文名篇都依據“情感主線”來設計教學,這是一條基本路徑。



    曹曉蕓老師以一個問題“是誰造成了孔乙己的死亡”帶起《孔乙己》這篇小說的閱讀,從“短衣幫與長衣幫”在孔乙己身上的矛盾、“酒客與看客”的內在聯系、“活著與死了”的辨證關系、“忘記與銘記”背后的警醒與反思四個層級來深入解讀文本。學生在每一次思考與交流中不斷回扣語言文字、理清人物關系、觸及主題內涵。雖然初三的孩子由于人生閱歷和社會認知的限制,對文本的理解、語言的品味尚有提升空間,但是在這節課中學生與魯迅的作品的對話是入情入理的。曹老師在本課中建構起來的“關系”型教學樣式有利于學生把握人物關系、事件邏輯、現象與本質的聯系。



    胡夢曉老師以低沉沙啞的聲音,帶著一群初二的孩子走入經典名篇《背影》,去體會時間的匆匆和生命的大去。既能夠抓住“生死痛” 這一文本主題,又能來自對文本的細讀,沒有拔高,也不會膚淺;帶著一群小孩子去閱讀人到中年的沉痛,帶著一群最應該感受生命青春氣息的孩子去接觸生命末途的倏忽,這個度把握得極好。這堂課最可貴的是以情感體驗為魂、以邏輯思維為線、以文字咀嚼為本,拎清了課堂教學的脈絡,也拎清了學生思維成長的線條。站在思維的結點去考慮教學,才會向上托得住思想的高立意,向下接得上語言的低落點。這堂課最精彩的是師生的表達,教師的表達情緒飽滿、條理清晰、用詞精準,學生的表達很完整、有想法、有邏輯、求美感,而且還內化了這節課的所學所思。當然,如果能把《背影》上出情感的復雜與生命的厚重,不離文學、貫通人學,會更為通透。胡老師在本課中所建構起來的品味語言、把握語句關系、抓靈魂細節“眼淚”去解讀意象“背影”的路徑為名篇教學提供了策略。



    三節展示課對經典名篇都有不同的個性解讀和教學創意,為參會的教師做了很好的示范,師范學院文學院領導深表認可,也提出了非常中肯的建議,表達了長期合作的意愿。教學之路漫長,愿眾多語文人在這條路上收獲最好的風景。


    楊夏名師工作室楊夏報道







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